Gestufte digitale Lernhilfen als Professionalisierungskonzept für inklusiven Naturwissenschaftsunterricht

verfasst von

Navina Schilling, Jonas Goltz, Sebastian Koisser, Christine Demmer, Jessica Löser, Rolf Werning

Abstract

Schule steht vor umfassenden Veränderungen, wenn sie die Entwicklungsanlässe von Digitalisierung und Inklusion umzusetzen versucht. Beide gehen für Schule mit großen Herausforderungen, aber auch Chancen einher. Anknüpfend an vorliegende Befunde im Schnittfeld von Digitalisierung und Inklusion wird im vorliegenden Artikel das Projekt DiLernProfis vorgestellt, das sich mit der Nutzung von gestuften digitalen Lernhilfen in Form von Tablet-Apps beim Experimentieren im inklusiven Naturwissenschaftsunterricht der Sekundarstufe I befasst. Die Lernhilfe liegt in Form einer im Projekt entwickelten App für Tablets vor, die den Schüler*innen ein selbstständiges Bearbeiten von Aufgaben ermöglichen soll. Es werden erste Ergebnisse aus dem qualitativ empirischen Teil des Projekts DiLernProfis vorgestellt (teilnehmende Unterrichtsbeobachtungen und Interviews mit Lehrkräften) und deren Bedeutung für die Entwicklung eines Fortbildungskonzeptes diskutiert. Die Ergebnisse zeigen eine als nicht optimal wahrgenommene Passung zwischen den gestuften digitalen Lernhilfen und den Lernvoraussetzungen der heterogenen Lerngruppen sowie ein mögliches Stigmatisierungspotenzial, das die Nutzung der Lernhilfe birgt.

Organisationseinheit(en)

Institut für Sonderpädagogik

Typ

Artikel

Journal

Qualifizierung für Inklusion

Band

5

Publikationsdatum

17.07.2023

Publikationsstatus

Veröffentlicht

Fachgebiet (basierend auf ÖFOS 2012)

Inklusive Pädagogik, Medienpädagogik, Fachdidaktik Naturwissenschaften

Ziele für nachhaltige Entwicklung

SDG 3 – Gute Gesundheit und Wohlergehen, SDG 4 – Qualitativ hochwertige Bildung

Elektronische Version(en)

https://doi.org/10.21248/qfi.126 (Zugang: Offen)